Ранній розвиток дитини, або після трьох вже пізно…

Японець Масару Ібука кілька десятиліть тому зробив справжню революцію в галузі розвитку маленьких дітей, написав своєрідний маніфест - книгу «Після трьох вже пізно». У президента японської фірми «Соні» Масару Ібукі була вагома причина зацікавитися проблемами розвитку та навчанням маленьких дітей - його власна дитина відставала у розвитку. Саме в цей час (діло було в 1960-і роки) по всьому світі гримів досвід японського доктора Шінічі Сузукі, який навчав дітей гри на скрипці. Вчені зібралися, щоб в експериментальних класах вивчити цю незвичайну методику, а закінчилося все тим, що Масару Ібука створив організацію «Японська асоціація раннього розвитку». Все більше переконувався він у тому, наскільки незмінний та "непохитний" навчальний підхід до дітей.

Дорослі багато уваги приділяли навчанню дітей старше трьох років. Але, відповідно до досліджень, розвиток клітин головного мозку до цього віку становив вже 70-80%. Ібука був впевнений: потрібно спрямувати зусилля на ранній розвиток дитячого мозку. Ранній розвиток в його розумінні не передбачав «вигодовування» немовлят фактами та цифрами. Головне для дитини - отримати новий досвід вчасно. Але розпізнати це «вчасно» може тільки той, хто доглядає за дитиною день у день, тобто мати. Саме для матерів і написав Ібука свою книгу.

Дослідження фізіології мозку, з одного боку, та дитячої психології - з іншого, показали, що ключ до розвитку природних здібностей дитини - це її особистий досвід пізнання в перші три роки життя. Жодна дитина не народжується генієм, і жодна - дурнем. Але ранній розвиток і не передбачає виховання геніїв. Треба просто дати дитині таку освіту, щоб вона мала глибокий розум і здорове тіло. Дитині дають слухати гарну музику і вчать грати на скрипці не для того, щоб виростити з неї видатного музиканта. Її навчають іноземної мови не для того, щоб виховати геніального лінгвіста або влаштувати в «гарну» школу. Головне - розвинути в дитині її безмежні можливості.

Багато мам помічали, що в їхніх дітей вражаюча пам'ять. Дволітня дитина знає десятки марок машин, трирічна - розпізнає прапори різних країн. Діти здатні по образам впізнавати предмети. Ця здатність не має нічого спільного з аналізом, чому дитина навчиться пізніше. В Асоціації раннього розвитку вчитель давав дітям уроки китайської писемності. Трирічні діти легко запам'ятовували найскладніші китайські ієрогліфи - адже дитина без зусиль помічає і запам'ятовує навіть найменші зміни у виразі обличчя. На відміну від абстрактних слів, він може легко запам'ятовувати слова, що позначають конкретні предмети.

Досвід раннього дитинства міцно віддруковується в мозку і може стати в пригоді набагато пізніше. Дитинство - період підвищеної сприйнятливості. Те, що батькам здається неважливим і безглуздим, дитина може сприймати з такою чутливістю, що цей досвід може стати основою його подальшого життя.

Мозок дитини здатний увібрати величезну кількість інформації. Але чи в змозі він відпрацювати її? Критерій - інтерес. Маля з жадібністю запам'ятовує саме те, що цікаво. І не хвилюйтесь з приводу «перевантаження»: нецікава інформація виявиться непотрібною. Взагалі, інтерес - найкращий стимулятор у вихованні. Щоправда, увага дитини до чогось одного швидко зникає, адже цікавість її безмежна. Тому їй все ж таки необхідна допомога дорослого. Дуже часто від того, наскільки швидко ми помітимо і відреагуємо на що викликало інтерес в дитини, залежить, чи збережеться він чи ні, розвинеться або згасне.

Що ж може зробити будь-яка мати, якщо захоче надати своїй дитині можливості для розвитку? Ось, наприклад, кімната немовля. Комусь здасться, що для нього найбільше підходять ідеально білі стіни. Американський професор Брунер провів ряд експериментів, які показали, що ступінь зовнішнього впливу того середовища, в якому знаходиться маленька дитина, помітно впливає на розвиток дитячого інтелекту. Рівень інтелекту в дітей, які кілька місяців жили в голій кімнаті, на три місяці відставав від рівня тих, хто знаходився в кімнаті із стимулюючим оточенням. Так що «веселі» шпалери, колиска що колишеться, яскраві картини, блискучі м'ячики необхідні дітям із самого раннього віку.

За старих часів продавець антикваріату протягом перших шести місяців навчання оточував свого учня тільки найціннішими і справжніми витворами мистецтва, щоб, надивившись на них, той завжди міг відрізнити справжній антикваріат від підробки. Цей метод навчання можна добре застосовувати у вихованні дитини. Якщо батьки цінують Матісса та Пікассо, чому б не показати їхні картини дитині? Якщо дорослі отримують задоволення від музики Бетховена і Моцарта, нехай і дитина слухає їх якомога частіше.

Дайте малюку олівці якомога раніше. У вісім - десять місяців дитина вже може втримати олівець. Хапальні рухи свідчать про здоровий розвиток. У цьому ж віці діти починають рвати книги - вони входять у стадію самоствердження. Дайте дитині олівець і великий аркуш паперу - нехай самовиражається. І не треба показувати, як малювати, не треба робити зауважень або забороняти рвати папір - просто дайте дітям можливість реалізувати перші творчі пориви. Все, що маля робить руками - малює, розкидає іграшки, рве папір, - розвиває його інтелект і творчі задатки.

Особливу увагу Масару Ібука приділяв фізичному розвитку дитини, переконуючи батьків у тому, що основні рухові навички треба тренувати в дитинстві і що правильна фізична підготовка стимулює розумовий розвиток малюка. Фізичні вправи - один з головних компонентів розвитку. Наша статура тіла і координація рухів передаються у спадок. Але те, як ви зумієте розвинути задатки, отримані від природи, залежить від тренування.

Ібука вважав, що краще навчання знаходиться за межами того, що ми звично називаємо освітою. Адже насправді жоден з батьків не вважає, що він навчає крихту рідної мови. Проте спілкування з батьками спонукає дитину вчитися говорити, хоча це і не називається освітою. Мамина мова, почуття і вчинки завжди передаються дитині, впливаючи на становлення її характеру і здібностей. Іншими словами, їх спілкування - вже саме по собі і є ранньою освітою малюка. Навчання дитини різним навичкам - це тільки одна сторона справи. Коли в дитини виникає бажання щось зробити без жодного примусу, це і є ідеальний спосіб навчання. Таким чином, ранній розвиток дитини залежить від уваги матері і всіх, хто її оточує.